TEMA DO PROJETO: NÃO AO PRECONCEITO RACIAL.
Nome do grupo:
Cirlene Guimarães de Souza, Maria Marta Placiê, Marina Matter dos santos, Marinêz Alves de Andrade, Rosemar de Souza França.
Nome da Escola:
“ESCOLA MUNICIPAL TANCREDO NEVES”.
Local (cidade/estado) Iguatemi-MS
Série: 3º , 4º , 5º Ano do Ensino Fundamental. Número de alunos: 100 alunos
Professores envolvidos:
Cirlene Guimarães de Souza, Maria Marta Placiê dos Santos, Marina Matter dos santos, Marinêz Alves de Andrade, Rosemar de Souza França.
3. Justificativa:
Conscientizar nossos alunos, e informar sobre a verdadeira cidadania, pois o racismo no Brasil é, no mínimo, uma atitude de ignorância às próprias origens. Qual é o antepassado do “verdadeiro brasileiro”? Indígena (os primeiros povos a habitar a terra do ‘Pau Brasil’)? Os negros (que foram trazidos para trabalhar como escravos e, ainda, serviram de mercadoria para seus senhores)? Os portugueses (que detém o status de descobridores desta terra)? Porém, pode ser a miscigenação de todas as raças, como vemos hoje? Afinal de contas, aqui se instalaram povos de todos os lugares do mundo. Portugueses, espanhóis, alemães, franceses, japoneses, árabes e, ultimamente, peruanos, bolivianos, paraguaios, uruguaios e até argentinos vivem neste país que é hospitaleiro para com os estrangeiros e, por vezes, hostil com sua própria população.
Quantas pessoas mestiças nascidas no Brasil você conhece ou, pelo menos, já viu? Quantas vezes você ouviu alguém dizer que... “meu avô era africano, minha avó espanhola”, ou então...”meu pai é japonês e minha mãe é árabe”? Quando representantes ‘tupiniquins’ participam de eventos esportivos ou sociais, o que vemos são pessoas de diferentes raças, mas apenas um sangue e somente uma paixão: o Brasil.
O que existe por aqui é muito racismo camuflado e que todo mundo faz questão de não enxergar. Os alvos, mesmo que inconscientemente, sempre são os mesmos. Negros, mestiços, nordestinos, pessoas fora do padrão da moda, ou seja, obesos, altos demais, baixos ou anões e, principalmente, os mais pobres sofrem com a discriminação. Muitos não conseguem emprego, estudo, dignidade e respeito. Estes não têm vez na sociedade brasileira!Para exemplificar isso, basta visitar as faculdades, os pontos de encontro (como bares, danceterias, teatros e cinemas) ou, até mesmo, se tiver mais coragem, verificar o revés da história, ou seja, favelas e presídios. Claramente, nesses lugares, este racismo hipócrita e camuflado vem à tona e causa espanto em muitas pessoas que não ‘querem’ encarar a verdade dos fatos.
Segundo a Constituição Brasileira, qualquer pessoa que se sentir humilhada, desprezada, discriminada, por sua cor de pele, religião, opção sexual... pode recorrer a um processo judicial contra quem cometeu tal atrocidade. Mas, neste país, a verdade é que ninguém encara isto seriamente.
Precisamos mudar essa difícil realidade! O brasileiro tem de valorizar suas origens, para que um dia este país condições tenha de lutar com igualdade pelos seus direitos e por todos nós.
4. Objetivo (s)
Possibilitar aos alunos condições para conscientização do perigo que o preconceito é para sociedade; informar e auxiliar no combate do preconceito no âmbito escolar.
Combater o preconceito, manifestado geralmente na forma de uma atitude discriminatória perante pessoas, lugares ou tradições considerados diferentes ou ‘estranhos’.
Conceituar e diferenciar os termos preconceito e discriminação.
Identificar exemplos de atitudes preconceituosas e discriminatórias no contexto escolar.
Reconhecer os prejuízos que as condutas preconceituosas e discriminatórias geram na vida dos alunos e para o convívio grupal.
5-Objetivos Específicos:
*Identificar o que pensa os alunos em relação a preconceito;
*Analisar quais os motivos que os levam a praticarem o preconceito;
*Detectar quais os alunos que já sofreram ou sofrem com o preconceito;
*Buscar as conseqüências que o preconceito causa na aprendizagem;
*Desenvolver com o grupo atitudes que em curto prazo poderão ser tomadas a fim de auxiliar no combate do preconceito dentro do âmbito escolar.
6-Conceituai- Conteúdos:
Língua Portuguesa: reportagens, jornais; entrevistas, textos informativos, poéticos, musicais, contos, memórias, e outros; produções de textos.
Artes: Pinturas de diversas culturas, cartazes, releituras, dramatizações, e outros.
Matemática: gráficos, tabelas, datas históricas linha do tempo.
História e Geografia: Diferentes culturas e países, tempo e lugares.
7. Metodologia :
Articular diferentes situações para a apresentação do problema, buscando trabalhar de forma oral, coletiva, individual e compartilhada, de modo a conseguir que os alunos e professores se interagem e coloquem o seu pensamento referente ao tema. Utilizando se de atividades que mais se adéqüem a cada disciplina de acordo com os objetivos específicos.
8- Procedimentos:
Debates em sala;
Pesquisas;
Entrevistas com pessoas de outras culturas;
Assistir vídeos;
Assistir Palestras;
Ler reportagens;
Elaborar cartazes com pinturas de diferentes culturas;
Elaborar tabelas;
Produções de textos;
Dramatizações;
9-Atitudinais:
Interagir com as diversidades de informações sobre preconceito,
Colocar seus pensamentos referentes ao preconceito;
Expressar suas opiniões;
Comentar se já sofreu ou praticou preconceito;
Portar-se de forma solidaria perante as atividades em grupo;
Respeitar seus colegas aprendendo que cada um tem seu tempo;
10- Cronograma:
Inicio: Termino:
Setembro-2010 Novembro- 2010
11-Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Humanos:
Professores, Alunos, Coordenação e Direção.
Materiais:
Revistas, Jornais, vídeos, câmara digital, data show, Cartazes, sala de tecnologia;
12- Avaliação e Resultados esperados
Observação durante o desenvolvimento do projeto, referente a participação, desempenho, socialização e companheirismo.
Espera se que melhora a convivência entre a comunidade escolar, de forma que por meio das atividades desenvolvidas possamos conscientizar nossos alunos e através deles seus familiares.
13-REFERENCIAL BIBLIOGRAFICO:
WWW.yotube.com.br
Escola,revista nova Escola, nº 233 – junho/2010. www.cerescaico.ufrn.br/mneme/. MNEME - Revista de Humanidades
quarta-feira, 13 de outubro de 2010
PROJETO CONHECENDO A LEITUTRA
P
ATIVIDADE 1 – 4 .
BANCO DE PROJETOS
“ESCOLA MUNICIPAL TANCREDO NEVES”. IGUATEMI-MS.
Professora: CIRLENE GUIMARÃES DE SOUZA.
1 - TEMA: PROJETO CONHECENDO A LEITURA.
- DELIMITAÇÃO DO ASSUNTO: Nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
- CARACTERIZAÇÃO DO PROBLEMA:
Dificuldade na leitura, como o professor poderá auxiliar os alunos nas dificuldades com a leitura, interpretação de texto e escrita?
2 - JUSTIFICATIVA:
Devido há um grande índice de alunos com dificuldades em ler, escrever e interpretar. Baseada nessa realidade há necessidade de buscar soluções para compreensão e o aperfeiçoamento necessário à sua evolução, que seja capaz de satisfazer e motivar a aquisição de habilidades, do uso da linguagem oral e escrita, estimulando os alunos a pensar e expressar–se de forma correta.Fundamentada em grandes pensadores da educação é que dou inicio a este projeto; pois desde a Grécia antiga os povos já acreditavam na capacidade das crianças desenvolverem a leitura, aprendendo a ler, escrever, e a cantar, onde seus primeiros educadores eram os pais que geralmente utilizavam –se da escritura sagrada para ensiná-los.
“Os bons leitores têm grandes chances de escrever bem, já que a leitura fornece a matéria prima para a escrita. Quem lê mais dispõe de um vocabulário mais rico e compreende melhor a estrutura gramatical e as normas ortográficas da língua portuguesa”. (PCNs)
Portanto quanto mais variados os gêneros textuais que você apresentar aos alunos, maior será a chance deles se tornarem leitores hábeis.
Entretanto foi a partir da década de 70, que alguns psicólogos e educadores, embasados na teoria psicogenética de Jean Piaget ( E. Ferreiro, 1988; A Teberosky, 1988; T. Antunes Carraher, 1989;E Grossi, 1991; Tem enfatizado o aspecto conceitual desta aprendizagem questionando a ênfase exclusiva aos aspectos perceptivos e motores. Assim, a partir desses estudo, todo um novo discurso sobre a aprendizagem começa a ser introduzido em relação à alfabetização escolarizada.
Também a Emilia Ferreiro (1989) aponta esse processo de contextualização desenvolvido na escola, quando esta limita a aproximação da criança ás letras, que estão sendo ensinadas, fazem com que elas produzam mais texto fora do que dentro da escola. Pois sempre tem mais contato com diversidade de textos, e é por isso que devemos reverter essa situação, buscando trazer a diversidade textual para dentro da sala de aula.
3. Objetivo (s):
Oportunizar aos alunos ampliar seus conhecimento, contribuindo para o processo de construção da linguagem oral escrita, suprindo as necessidades básicas ampliando o domínio da leitura e escrita promovendo e estimulando à leitura como fonte de prazer, incentivando a curiosidade de novas descobertas, tornando – a prazerosa, a fim de conquistar novos leitores.
4. Conteúdos:
Gêneros textuais:
Textos literários, Informações cientificas, jornalísticos, instrucionais, epistolares, humorísticos e publicitários.
5. Disciplinas envolvidas:
Língua Portuguesa, matemática, artes, ciências, Geografia, História.
6. Metodologia:
Articular diferentes situações para leitura, interpretação e produção, buscando trabalhar de forma oral, coletiva, individual e compartilhada, de modo a conseguir que a atividade de leitura seja significativa para o aluno. Utilizando tipologias textuais que mais se adeqüei a cada disciplina de acordo com os objetivos específicos.
7-Procedimentos:
- Ler, escrever, interpretar e sintetizar textos;
- Pesquisar na internet, jornais, revistas e gibis e outros;
- Leitura individual, coletiva e compartilhada;
- Leitura de obras literárias;
- Freqüentar espaços de leitura, bibliotecas;
- Livrarias, bancas de revistas, palestras, debates e depoimentos de autores;
- Leitura, interpretação e produção de textos de matemática, gráficos e tabelas, e de diferentes textos lidos;
- Leitura e interpretação de fotografias e mapas;
- Leitura e interpretação de textos historiográficos e documentos de época;
- Leitura, comentários de noticias veiculada em jornais e revistas;
- Leitura de textos produzidos visando revisar o próprio escrito;
- Leitura de imagens, obras de arte para apreciação e releitura;
- Leitura em voz alta de diferentes textos;
- Leitura orientada pelo professor de diferentes tipologias textuais;
- Elaboração de um livro;
8-CRONOGRAMA:
2 Meses – 2 Aulas por semana.
9- RECURSOS A SEREM UTILIZADOS:
Humanos:
Professores, alunos, coordenação e direção.
Materiais:
Revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos, vídeo, TV, som, CDs, DVDs, papeis (diversos), tintas (diversas), laboratórios de informática, câmera digital, data show, o que estiver disponível na escola.
10. Avaliação e Resultados esperados:
A avaliação será realizada através da observação, interação com o objeto de pesquisa, sua expressão oral e ortográfica, através de atividades realizadas durante a aula e outras solicitadas como pesquisas, para serem entregues em outro momento.
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado:
Poster, Painel, Blog, Evento....
12. Referências Bibliográficas:
BARROS, Angelina dos Santos (org.) Metodologia da Alfabetização/organizado por Angelina dos Santos Barros e Enches Nazira Abrhão Barbosa-2 ed. –Campo Grande-MS: Ed. UNIDERP,2002.
Ferreiro, Emilia. Com todas as letras. São Paulo, Cortez Editora, 1993.
Freire, Pulo. Ação Cultural para a liberdade. 6ª ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1982.
Revista Nova Escola, Gêneros Textuais, 2010.
WWW.portaldoprofessor.gov.br
WWW.colegioweb.org.br
http://br.geocities.com/camadadeozonio2000/complementos/que
13- Desenvolvimento:
Este projeto foi desenvolvido com a turma da 4ª série, trabalhei durante dois meses, duas aulas por semana,com leituras e produções de textos.
O trabalho foi iniciado com apresentação de textos jornalísticos aos alunos deixando que os mesmos manipulassem os jornais para que assim conhecessem como são feita as paginas, e como é sua organização através de cadernos, os quais as diversidades de textos que o compõem, para que serve a 1ª página.
Os alunos se organizaram em grupos de três pessoas, cada um dos grupos com um jornal completo para observarem e analisarem como é organizado o jornal.
Neste primeiro momento consegui atingir o objetivo, pois despertei neles o interesse pela leitura e a curiosidade de se conhecer o que estavam lendo tendo assim uma leitura significativa.
Continuando a sequencia do trabalho em outra aula, foi distribuído, uma apostila, com desenvolvimento do jornal, lemos a apostila e por meio da leitura coletiva foi exposta a organização dos textos, o tipo de linguagem utilizada, classificados, editorial charge, desta forma foi elaborado por cada grupo uma pagina do jornal.
Durante cada semana trabalhei com um gênero textual, sempre de maneira dinâmica, como leitura e produção de poesias, fábulas, contos, receitas, bulas, e outros.
Também desenvolvemos nas aulas de geografia e matemática a leitura de legendas, mapas, gráficos, e textos. Nas aulas de artes produzimos cartazes e histórias em quadrinhos, já nas aulas de história fizemos leitura de livros paradidáticos e didáticos com diversos gêneros textuais, como cartas, poesias, memórias, e outros; em ciências fizemos a leitura da coleção de livros sobre o meio ambiente, e eles produziram seu próprio texto a partir das leituras realizadas, também realizamos pesquisas sobre animais em extinção, as matas que estão sendo destruída e o buraco da camada de ozônio, e outros temas importantes sobre o meio ambiente, depois eles produziram seus próprios textos.
Todo este registro eu tenho documentado na realização do projeto.
A “Escola Municipal Tancredo Neves”, é o meu atual local de trabalho, mais realizei este projeto na Escola Estadual “Guia Lopes”, de Campo Grande-MS em 2003, e estou iniciando ele neste bimestre na escola em que atuo.
ATIVIDADE 1 – 4 .
BANCO DE PROJETOS
“ESCOLA MUNICIPAL TANCREDO NEVES”. IGUATEMI-MS.
Professora: CIRLENE GUIMARÃES DE SOUZA.
1 - TEMA: PROJETO CONHECENDO A LEITURA.
- DELIMITAÇÃO DO ASSUNTO: Nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
- CARACTERIZAÇÃO DO PROBLEMA:
Dificuldade na leitura, como o professor poderá auxiliar os alunos nas dificuldades com a leitura, interpretação de texto e escrita?
2 - JUSTIFICATIVA:
Devido há um grande índice de alunos com dificuldades em ler, escrever e interpretar. Baseada nessa realidade há necessidade de buscar soluções para compreensão e o aperfeiçoamento necessário à sua evolução, que seja capaz de satisfazer e motivar a aquisição de habilidades, do uso da linguagem oral e escrita, estimulando os alunos a pensar e expressar–se de forma correta.Fundamentada em grandes pensadores da educação é que dou inicio a este projeto; pois desde a Grécia antiga os povos já acreditavam na capacidade das crianças desenvolverem a leitura, aprendendo a ler, escrever, e a cantar, onde seus primeiros educadores eram os pais que geralmente utilizavam –se da escritura sagrada para ensiná-los.
“Os bons leitores têm grandes chances de escrever bem, já que a leitura fornece a matéria prima para a escrita. Quem lê mais dispõe de um vocabulário mais rico e compreende melhor a estrutura gramatical e as normas ortográficas da língua portuguesa”. (PCNs)
Portanto quanto mais variados os gêneros textuais que você apresentar aos alunos, maior será a chance deles se tornarem leitores hábeis.
Entretanto foi a partir da década de 70, que alguns psicólogos e educadores, embasados na teoria psicogenética de Jean Piaget ( E. Ferreiro, 1988; A Teberosky, 1988; T. Antunes Carraher, 1989;E Grossi, 1991; Tem enfatizado o aspecto conceitual desta aprendizagem questionando a ênfase exclusiva aos aspectos perceptivos e motores. Assim, a partir desses estudo, todo um novo discurso sobre a aprendizagem começa a ser introduzido em relação à alfabetização escolarizada.
Também a Emilia Ferreiro (1989) aponta esse processo de contextualização desenvolvido na escola, quando esta limita a aproximação da criança ás letras, que estão sendo ensinadas, fazem com que elas produzam mais texto fora do que dentro da escola. Pois sempre tem mais contato com diversidade de textos, e é por isso que devemos reverter essa situação, buscando trazer a diversidade textual para dentro da sala de aula.
3. Objetivo (s):
Oportunizar aos alunos ampliar seus conhecimento, contribuindo para o processo de construção da linguagem oral escrita, suprindo as necessidades básicas ampliando o domínio da leitura e escrita promovendo e estimulando à leitura como fonte de prazer, incentivando a curiosidade de novas descobertas, tornando – a prazerosa, a fim de conquistar novos leitores.
4. Conteúdos:
Gêneros textuais:
Textos literários, Informações cientificas, jornalísticos, instrucionais, epistolares, humorísticos e publicitários.
5. Disciplinas envolvidas:
Língua Portuguesa, matemática, artes, ciências, Geografia, História.
6. Metodologia:
Articular diferentes situações para leitura, interpretação e produção, buscando trabalhar de forma oral, coletiva, individual e compartilhada, de modo a conseguir que a atividade de leitura seja significativa para o aluno. Utilizando tipologias textuais que mais se adeqüei a cada disciplina de acordo com os objetivos específicos.
7-Procedimentos:
- Ler, escrever, interpretar e sintetizar textos;
- Pesquisar na internet, jornais, revistas e gibis e outros;
- Leitura individual, coletiva e compartilhada;
- Leitura de obras literárias;
- Freqüentar espaços de leitura, bibliotecas;
- Livrarias, bancas de revistas, palestras, debates e depoimentos de autores;
- Leitura, interpretação e produção de textos de matemática, gráficos e tabelas, e de diferentes textos lidos;
- Leitura e interpretação de fotografias e mapas;
- Leitura e interpretação de textos historiográficos e documentos de época;
- Leitura, comentários de noticias veiculada em jornais e revistas;
- Leitura de textos produzidos visando revisar o próprio escrito;
- Leitura de imagens, obras de arte para apreciação e releitura;
- Leitura em voz alta de diferentes textos;
- Leitura orientada pelo professor de diferentes tipologias textuais;
- Elaboração de um livro;
8-CRONOGRAMA:
2 Meses – 2 Aulas por semana.
9- RECURSOS A SEREM UTILIZADOS:
Humanos:
Professores, alunos, coordenação e direção.
Materiais:
Revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos, vídeo, TV, som, CDs, DVDs, papeis (diversos), tintas (diversas), laboratórios de informática, câmera digital, data show, o que estiver disponível na escola.
10. Avaliação e Resultados esperados:
A avaliação será realizada através da observação, interação com o objeto de pesquisa, sua expressão oral e ortográfica, através de atividades realizadas durante a aula e outras solicitadas como pesquisas, para serem entregues em outro momento.
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado:
Poster, Painel, Blog, Evento....
12. Referências Bibliográficas:
BARROS, Angelina dos Santos (org.) Metodologia da Alfabetização/organizado por Angelina dos Santos Barros e Enches Nazira Abrhão Barbosa-2 ed. –Campo Grande-MS: Ed. UNIDERP,2002.
Ferreiro, Emilia. Com todas as letras. São Paulo, Cortez Editora, 1993.
Freire, Pulo. Ação Cultural para a liberdade. 6ª ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1982.
Revista Nova Escola, Gêneros Textuais, 2010.
WWW.portaldoprofessor.gov.br
WWW.colegioweb.org.br
http://br.geocities.com/camadadeozonio2000/complementos/que
13- Desenvolvimento:
Este projeto foi desenvolvido com a turma da 4ª série, trabalhei durante dois meses, duas aulas por semana,com leituras e produções de textos.
O trabalho foi iniciado com apresentação de textos jornalísticos aos alunos deixando que os mesmos manipulassem os jornais para que assim conhecessem como são feita as paginas, e como é sua organização através de cadernos, os quais as diversidades de textos que o compõem, para que serve a 1ª página.
Os alunos se organizaram em grupos de três pessoas, cada um dos grupos com um jornal completo para observarem e analisarem como é organizado o jornal.
Neste primeiro momento consegui atingir o objetivo, pois despertei neles o interesse pela leitura e a curiosidade de se conhecer o que estavam lendo tendo assim uma leitura significativa.
Continuando a sequencia do trabalho em outra aula, foi distribuído, uma apostila, com desenvolvimento do jornal, lemos a apostila e por meio da leitura coletiva foi exposta a organização dos textos, o tipo de linguagem utilizada, classificados, editorial charge, desta forma foi elaborado por cada grupo uma pagina do jornal.
Durante cada semana trabalhei com um gênero textual, sempre de maneira dinâmica, como leitura e produção de poesias, fábulas, contos, receitas, bulas, e outros.
Também desenvolvemos nas aulas de geografia e matemática a leitura de legendas, mapas, gráficos, e textos. Nas aulas de artes produzimos cartazes e histórias em quadrinhos, já nas aulas de história fizemos leitura de livros paradidáticos e didáticos com diversos gêneros textuais, como cartas, poesias, memórias, e outros; em ciências fizemos a leitura da coleção de livros sobre o meio ambiente, e eles produziram seu próprio texto a partir das leituras realizadas, também realizamos pesquisas sobre animais em extinção, as matas que estão sendo destruída e o buraco da camada de ozônio, e outros temas importantes sobre o meio ambiente, depois eles produziram seus próprios textos.
Todo este registro eu tenho documentado na realização do projeto.
A “Escola Municipal Tancredo Neves”, é o meu atual local de trabalho, mais realizei este projeto na Escola Estadual “Guia Lopes”, de Campo Grande-MS em 2003, e estou iniciando ele neste bimestre na escola em que atuo.
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