PROJETO CONHECENDO A LEITUTRA

P
ATIVIDADE 1 – 4 .

BANCO DE PROJETOS

“ESCOLA MUNICIPAL TANCREDO NEVES”. IGUATEMI-MS.

Professora: CIRLENE GUIMARÃES DE SOUZA.

1 - TEMA: PROJETO CONHECENDO A LEITURA.

- DELIMITAÇÃO DO ASSUNTO: Nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental.

- CARACTERIZAÇÃO DO PROBLEMA:

Dificuldade na leitura, como o professor poderá auxiliar os alunos nas dificuldades com a leitura, interpretação de texto e escrita?

2 - JUSTIFICATIVA:

Devido há um grande índice de alunos com dificuldades em ler, escrever e interpretar. Baseada nessa realidade há necessidade de buscar soluções para compreensão e o aperfeiçoamento necessário à sua evolução, que seja capaz de satisfazer e motivar a aquisição de habilidades, do uso da linguagem oral e escrita, estimulando os alunos a pensar e expressar–se de forma correta.Fundamentada em grandes pensadores da educação é que dou inicio a este projeto; pois desde a Grécia antiga os povos já acreditavam na capacidade das crianças desenvolverem a leitura, aprendendo a ler, escrever, e a cantar, onde seus primeiros educadores eram os pais que geralmente utilizavam –se da escritura sagrada para ensiná-los.
“Os bons leitores têm grandes chances de escrever bem, já que a leitura fornece a matéria prima para a escrita. Quem lê mais dispõe de um vocabulário mais rico e compreende melhor a estrutura gramatical e as normas ortográficas da língua portuguesa”. (PCNs)
Portanto quanto mais variados os gêneros textuais que você apresentar aos alunos, maior será a chance deles se tornarem leitores hábeis.
Entretanto foi a partir da década de 70, que alguns psicólogos e educadores, embasados na teoria psicogenética de Jean Piaget ( E. Ferreiro, 1988; A Teberosky, 1988; T. Antunes Carraher, 1989;E Grossi, 1991; Tem enfatizado o aspecto conceitual desta aprendizagem questionando a ênfase exclusiva aos aspectos perceptivos e motores. Assim, a partir desses estudo, todo um novo discurso sobre a aprendizagem começa a ser introduzido em relação à alfabetização escolarizada.
Também a Emilia Ferreiro (1989) aponta esse processo de contextualização desenvolvido na escola, quando esta limita a aproximação da criança ás letras, que estão sendo ensinadas, fazem com que elas produzam mais texto fora do que dentro da escola. Pois sempre tem mais contato com diversidade de textos, e é por isso que devemos reverter essa situação, buscando trazer a diversidade textual para dentro da sala de aula.

3. Objetivo (s):

Oportunizar aos alunos ampliar seus conhecimento, contribuindo para o processo de construção da linguagem oral escrita, suprindo as necessidades básicas ampliando o domínio da leitura e escrita promovendo e estimulando à leitura como fonte de prazer, incentivando a curiosidade de novas descobertas, tornando – a prazerosa, a fim de conquistar novos leitores.

4. Conteúdos:

Gêneros textuais:
Textos literários, Informações cientificas, jornalísticos, instrucionais, epistolares, humorísticos e publicitários.


5. Disciplinas envolvidas:

Língua Portuguesa, matemática, artes, ciências, Geografia, História.

6. Metodologia:

Articular diferentes situações para leitura, interpretação e produção, buscando trabalhar de forma oral, coletiva, individual e compartilhada, de modo a conseguir que a atividade de leitura seja significativa para o aluno. Utilizando tipologias textuais que mais se adeqüei a cada disciplina de acordo com os objetivos específicos.

7-Procedimentos:

- Ler, escrever, interpretar e sintetizar textos;
- Pesquisar na internet, jornais, revistas e gibis e outros;
- Leitura individual, coletiva e compartilhada;
- Leitura de obras literárias;
- Freqüentar espaços de leitura, bibliotecas;
- Livrarias, bancas de revistas, palestras, debates e depoimentos de autores;
- Leitura, interpretação e produção de textos de matemática, gráficos e tabelas, e de diferentes textos lidos;
- Leitura e interpretação de fotografias e mapas;
- Leitura e interpretação de textos historiográficos e documentos de época;
- Leitura, comentários de noticias veiculada em jornais e revistas;
- Leitura de textos produzidos visando revisar o próprio escrito;
- Leitura de imagens, obras de arte para apreciação e releitura;
- Leitura em voz alta de diferentes textos;
- Leitura orientada pelo professor de diferentes tipologias textuais;
- Elaboração de um livro;

8-CRONOGRAMA:

2 Meses – 2 Aulas por semana.

9- RECURSOS A SEREM UTILIZADOS:

Humanos:
Professores, alunos, coordenação e direção.

Materiais:
Revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos, vídeo, TV, som, CDs, DVDs, papeis (diversos), tintas (diversas), laboratórios de informática, câmera digital, data show, o que estiver disponível na escola.

10. Avaliação e Resultados esperados:
A avaliação será realizada através da observação, interação com o objeto de pesquisa, sua expressão oral e ortográfica, através de atividades realizadas durante a aula e outras solicitadas como pesquisas, para serem entregues em outro momento.

11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado:

Poster, Painel, Blog, Evento....

12. Referências Bibliográficas:

BARROS, Angelina dos Santos (org.) Metodologia da Alfabetização/organizado por Angelina dos Santos Barros e Enches Nazira Abrhão Barbosa-2 ed. –Campo Grande-MS: Ed. UNIDERP,2002.
Ferreiro, Emilia. Com todas as letras. São Paulo, Cortez Editora, 1993.
Freire, Pulo. Ação Cultural para a liberdade. 6ª ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1982.
Revista Nova Escola, Gêneros Textuais, 2010.
WWW.portaldoprofessor.gov.br
WWW.colegioweb.org.br
http://br.geocities.com/camadadeozonio2000/complementos/que

13- Desenvolvimento:

Este projeto foi desenvolvido com a turma da 4ª série, trabalhei durante dois meses, duas aulas por semana,com leituras e produções de textos.
O trabalho foi iniciado com apresentação de textos jornalísticos aos alunos deixando que os mesmos manipulassem os jornais para que assim conhecessem como são feita as paginas, e como é sua organização através de cadernos, os quais as diversidades de textos que o compõem, para que serve a 1ª página.
Os alunos se organizaram em grupos de três pessoas, cada um dos grupos com um jornal completo para observarem e analisarem como é organizado o jornal.
Neste primeiro momento consegui atingir o objetivo, pois despertei neles o interesse pela leitura e a curiosidade de se conhecer o que estavam lendo tendo assim uma leitura significativa.
Continuando a sequencia do trabalho em outra aula, foi distribuído, uma apostila, com desenvolvimento do jornal, lemos a apostila e por meio da leitura coletiva foi exposta a organização dos textos, o tipo de linguagem utilizada, classificados, editorial charge, desta forma foi elaborado por cada grupo uma pagina do jornal.
Durante cada semana trabalhei com um gênero textual, sempre de maneira dinâmica, como leitura e produção de poesias, fábulas, contos, receitas, bulas, e outros.
Também desenvolvemos nas aulas de geografia e matemática a leitura de legendas, mapas, gráficos, e textos. Nas aulas de artes produzimos cartazes e histórias em quadrinhos, já nas aulas de história fizemos leitura de livros paradidáticos e didáticos com diversos gêneros textuais, como cartas, poesias, memórias, e outros; em ciências fizemos a leitura da coleção de livros sobre o meio ambiente, e eles produziram seu próprio texto a partir das leituras realizadas, também realizamos pesquisas sobre animais em extinção, as matas que estão sendo destruída e o buraco da camada de ozônio, e outros temas importantes sobre o meio ambiente, depois eles produziram seus próprios textos.
Todo este registro eu tenho documentado na realização do projeto.
A “Escola Municipal Tancredo Neves”, é o meu atual local de trabalho, mais realizei este projeto na Escola Estadual “Guia Lopes”, de Campo Grande-MS em 2003, e estou iniciando ele neste bimestre na escola em que atuo.